Обобщение опыта работы преподавателей по развитию орфографической зоркости у младшего школьника

Педагогическая информация » Система работы по формированию орфографических навыков у учащихся начальных классов » Обобщение опыта работы преподавателей по развитию орфографической зоркости у младшего школьника

Страница 5

Вопросами методики применения какографии занимались такие видные ученые, как М.В.Ушаков, Д.Н.Богоявленский. Есть так же работы Л.И.Вишняковой. Д.Б.Богоявленский аргументирует свое отношение к какографии с ссылкой на совет К.Д.Ушинского: «Применять этот прием этот прием лишь на определенном этапе обучения психологически целесообразно именно потому, что он предусматривает предварительно создание для ученика возможности критически отнестись к ошибкам в тексте на основе изученных правил».

М.П.Целикова, кандидат педагогических наук Шуйского государственного университета, в своей статье «какографические написания на уроке русского языка», высказывает мнение, что методика работы с какографическими (неправильными) написаниями разработана недостаточно: требуется обоснование психологами того, что какографические упражнения можно использовать не только с дифференцирующими написаниями. Нельзя бездумно подходить к этому вопросу и предлагать учащимся начальных классов для исправления слова типа типа: машЫна, чЯщЯ, камышЬ и т.п. сначала должен запечатлеться в сознании младшего школьника зрительный образ слова, что немаловажно и требует длительности во времени, а затем, после обработки соответствующего правила, идет поэтапное закрепление правописания отдельных слов в контекстном окружении.

Какографические упражнения, несомненно, обеспечивают сознательный подход к изучению орфографии, о чем пишет Е.Н.Леонович в статье «Какография учит более внимательно прочитывать написанное, учит проверять».

Комментированное письмо с указанием орфограмм. Это один из сложных видов работы, поэтому его необходимо применять практически на каждом уроке.

Объяснительные и предупредительные диктанты.

Выборочные списывания и диктанты.

Показ нужной орфограммы на карточках-сигналах.

Письмо по памяти.

Использование зрительных диктантов по методике И.Федоренко.

Использование зрительных диктантов для развития бокового зрения.

Использование этимологического анализа.

Использование орфографического чтения для развития фонематического слуха. Очень полезно после разбора упражнения читать тексты так, как написаны.

Прием списывания как одно из лучших средств развития орфографической зоркости.

Этот прием соединяет в себе и письмо по памяти, и орфографическое чтение, и комментированное письмо. Анализируя процесс письменной речи, Л.С.Высотский писал: «Мы очень часто скажем про себя, а потом пишем; здесь на лицо мысленный черновик».

Существуют множество методик по обучению списыванию, но все они сходятся в оном – орфографическое прочтение просто необходимо. Как необходимо каждый урок начинать с орфографической зарядки. Формы могут быть любые: по памятке, в парах, по упражнению. Особенно интересна орфографическая зарядка с использованием столбиков слов:

карандаш

радостный

сказка

земляника

опасный

березка

Москва

солнце

легкий

хорошо

известный

гладкий

Задание получает каждый ряд по одному столбику слов на 1 -2 минуты, по истечении которых читаются слова так, как написаны, указываются орфограммы и делается вывод, что все слова в первом столбике на непроверяемую гласную, во втором столбике на непроизносимую согласную и как ее проверить, в третьем столбике – на парную согласную и как ее проверить.

Алгоритм списывания может выглядеть так:

- прочитай предложение так, как оно слышится;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Великая педагогика:

Этнический характер совершенного человека
Представления каждого народа о совершенной личности развивались под влиянием исторических условий. Своеобразие условий жизни народа находит свое отражение в его национальном идеале. Так, например, «настоящий джигит» башкир, татар, народов Кавказа и Средней Азии имеет некоторые отличия от русского « ...

Особенности обучения чтению на старшем этапе обучения
Применение того, или иного вида чтения в обучении иностранному языку, зависит от целей и задач обучения, от этапа обучения и также, от возрастных особенностей учащихся. Исследователи А.К. Маркова и Н.И. Гальскова относят к старшему школьному возрасту 9 – 11 классы обучения (15-17 лет). Для повышени ...

Специальные педагогические науки
Специальные (коррекционные) педагогические науки – логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика – разрабатывают теоретические основы, принципы и средства воспитания детей и взрослых, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Так, например, логопедия занимается обу ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru