Использование метода информационно-компьютерных технологий на уроках искусства

Применение информационно-компьютерных и музыкальных технологий в работе над созданием авторского произведения включает определенные этапы, которые необходимо спланировать для достижения максимально эффективного результата. В своей работе беру за основу следующие этапы: {LINKS}

I этап.

Организационный. Включает в себя представление и создание мини-группы

учащихся для работы над авторским произведением.

II этап.

Выбор и обсуждение главной темы будущего произведения. Он включает определение целей и задач (с какой целью воспитанники занимаются этим видом деятельности, что они узнают и чему научатся по завершении работы над авторским произведением); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение тем для написания авторского произведения.

III этап.

Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

IV этап.

Структурирование произведения с выделением подзадач для определенных мини-групп учащихся, подбор необходимых стихотворных и музыкальных материалов-образцов. Общий простой план на этом этапе становится развернутым, выделяются этапы и их задачи (подзадачи) и распределяются между мини-группами учащихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления.

V этап.

Собственно работа над произведением. Тщательно разработанные задания для каждой мини-группы учащихся и подобранный (если это необходимо) материал позволяют учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя роль консультанта. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами.

VI этап.

Подведение итогов. На этом этапе группы рассказывают о проделанной работе, результаты обобщаются и оформляются в виде сборника, презентации, видеофильма, газеты, Web-сайта.

Завершающая стадия метода, контроль и оценивание работы над авторским произведением является такой же значимой, как и все остальные. Плохая оценка или невнимание со стороны учителя к проделанной работе может повлечь серьезные последствия и перечеркнуть всю проделанную работу, а так же надолго лишить учащегося интереса к самостоятельной и творческой работе в области информационно-компьютерных технологий. Оценивая, учитель должен помнить о том, что изначально настраивал учащихся на творческую работу и поэтому, слишком критическое оценивание затронет самооценку, лишит интереса к творчеству, создаст чувство психологического дискомфорта, нереализованность. Поэтому, рекомендую оценивание работы над авторским произведением провести открытым, с демонстрацией другим сверстникам и педагогам. Отметки за выполненную творческую работу вообще может и не быть, но учитель должен обязательно выразить свое мнение о каждом объекте, причем таким образом, что бы каждый почувствовал себя реализованным, а свою работу востребованной. Имеющиеся недостатки должны быть оглашены таким образом, что бы мотивировать ребенка к возможной доработке или усовершенствованию своей работы.

В процессе работы над авторским произведением использую музыкально-компьютерную программу Adobe Audition. Данная программа предназначена для записи, редактирования и создания аудиозаписей. Благодаря набору встроенных инструментов вы можете очистить саундтрек или записи с концертов от шумов, записывать и совмещать проекты, разрабатывать рекламные аудио-ролики, создавать собственный аккомпанемент из одного или нескольких музыкальных инструментов или вокальную партию для одного или нескольких голосов. Необычность записи в этой программе в том, что в неё встроена максимально активная высокочастотная обработка звука. Воспитанники, таким образом, могут записывать собственные мелодии, аккомпанируя себе на музыкальных инструментах или собственные стихи, читая и записывая их на аудиодорожку. Затем оба трека совмещаются, разводятся по голосам, обрабатываются в музыкальном редакторе и экспортируются в mp3 формат для воспроизведения на компьютере.

Великая педагогика:

Понятие грамматики и её компонентов
Прежде всего, чтобы быть компетентным в данной теме, необходимо рассмотреть ряд понятий. Одним из основных является понятие грамматики. Согласно статье Ж.Л. Витлина "Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков", ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении мног ...

Психологические особенности и основные тенденции коммуникативного развития учащего среднего школьного возраста
Говоря о ребёнке школьного возраста как активном, целенаправленном, внутренне мотивированном субъекте учебной деятельности, необходимо отметить, что этот возраст представлен, по меньшей мере, тремя разными возрастными группами, т.е. в качестве субъекта учебной деятельности выступает младший, средни ...

Уроки-диалоги в школе
Диалог как творческое взаимодействие людей не мыслим без вопросов и проблем. Абсолютное согласие между партнерами - смерть диалога. Диалог не возможен ни в условиях абсолютной зависимости, ни в условиях абсолютной автономии индивида. Понятие «диалог», применяемый в обучении, используется в трех смы ...