Использование метода информационно-компьютерных технологий на уроках искусства

Школа – неисчерпаемый кладезь возможностей проявить себя… Каждому из нас в жизни встретился хотя бы один Учитель, которого мы никогда не забудем, Учитель, который открыл нам глаза, изменил нашу жизнь, раздвинул стены класса. Их много – безвестных, никем не прославленных, кто своим чудесным даром прививает детям любовь к познанию, и эта любовь живёт в них до самого конца. Таким учителем пытаюсь стать и я. Строить свою педагогическую деятельность по законам Добра и Света меня учили мои учителя: Абакумова Антонина Сергеевна, Донская Зинаида Зарифовна, Свечникова Надежда Владимировна; мои наставники: Глушец Мария Тимофеевна, Шатилова Елена Анатольевна, Шатилов Анатолий Иванович, Жердева Евгения Николаевна, Стефаненко Светлана Борисовна и многие-многие другие. {LINKS}

Девизом моей жизни стали стихи Рочевой Сагиды Насиповны учителя русского языка и литературы:

Дайте детству состояться! Дайте детству наиграться, Вдоволь, досыта, не вкратце, Дайте дождичком умыться, Дайте как цветку раскрыться. Душу детскую щадите, Пуще глаза берегите, Зря за шалость не корите, Ни родитель, ни учитель. Развивая детский разум, Не влезайте в дебри сразу, Детства дни не торопите, Детству солнце подарите!

музыкальный компьютерный авторский искусство

Великая педагогика:

Психология лиц с умственной отсталостью
Начиная с XVIII в. внимание таких психиатров, как Ж.Эскироль, Э.Сеген, Ф. Гальтон, А.Бине, Э.Крепелин, Дж.Кэттэл, сосредоточилось на изучении и анализе выраженных нарушений умственного развития. Основная задача, стоявшая перед ними, была в определении связи интеллектуальной недостаточности с душевн ...

Инновационные учебные заведения
Новшества могут применяться как к решению отдельных вопросов, так и к работе образовательных учреждений в целом. Различают функционирующий (пассивно-приспособительный) и инновационный (развивающий) типы развития учреждения, при котором управленческие решения принимаются на основе учета возможных со ...

Психологические особенности и основные тенденции коммуникативного развития учащего среднего школьного возраста
Говоря о ребёнке школьного возраста как активном, целенаправленном, внутренне мотивированном субъекте учебной деятельности, необходимо отметить, что этот возраст представлен, по меньшей мере, тремя разными возрастными группами, т.е. в качестве субъекта учебной деятельности выступает младший, средни ...