Психологический анализ учебной деятельности

3. Д. Б. Эльконин соотносит изменения в субъекте с овладением им определенными способами действий, среди которых одним из первостепенных является усвоение общественно выработанных способов осуществления требуемых деятельностей. Основное назначение учебной деятельности состоит в овладении подрастающим поколением культурой. Сердцевину культуры, понимаемой в указанном выше смысле, образуют нормы, определяющие всю человеческую деятельность. Для учебной деятельности специфическим является усвоение не просто знаний, а общественно-фиксированных норм деятельности . {LINKS}

4. Особенностью учебной деятельности является то, что она осуществляется в рамках обучающей деятельности и выступает как объект управления.

5. Учебная деятельность осуществляется путем решения учебных задач. Проведем высказывание из статьи В.В.Давыдова «Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования», которое относится непосредственно к младшим школьникам: «Чтобы у младших школьников (а затем и у школьников более старших классов) формировалась полноценная учебная деятельность, они должны систематически решать учебные задачи. Главная особенность учебной задачи состоит в том, что при ее решении школьник ищет и находит общий способ (принцип) подхода ко многим конкретно-частным задачам определенного класса, которые в последующем решаются школьником как бы с ходу и сразу правильно».

6. Еще одна существенная особенность учебной деятельности обусловлена тем, что учебная задача ставится извне, т.е. обучающим.

7. И еще одна особенность учебной деятельности. Учебная деятельность – это целостная система. Она рассматривается как множество взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство. С принципом целостности тесно связан принцип организованности, который в самом общем виде может бить сформулирован следующим образом: целое больше суммы входящих в него частей (целое приобретает такие свойства, которыми не обладают его элементы). В соответствия с этим предполагается появление «у целостности новых свойств, обусловленных как свойствами составных частей, так и возникновением новых систем межчастичных связей. Часть перестает существовать как таковая, становится компонентом объединенного интегрального целого. Возникает нечто новое со свойственными ему качествами». Поэтому ни одна из особенностей учебной деятельности не может быть выведена из свойств отдельных ее компонентов — учебной задачи, средств, продуктов, мотивов и т. д. Эти особенности обусловлены учебной деятельностью как целостным образованием. Учебная деятельность, таким образом, должна рассматриваться как интегративное множество, объект, обладающий свойствами, которые не присущи входящим в него компонентам. Сумма последних не выражает ее свойств, механизмов функционирования и развития целостной системы.

Учебная деятельность – это сложное и многоплановое образование. Она может быть проанализирована с разных точек зрения, разными способами. Е.И. Машбиц предлагает три способа членения учебной деятельности. При первом в качестве аспектов рассмотрения учебной деятельности берутся содержательный, операционный и мотивационный. При втором у учебной деятельности выделяются цели, средства и продукты деятельности, а при третьем – операторы (компоненты системы, обеспечивающие определенные действия с информационным потоком) и обобщенная программа управления этими операторами.

Великая педагогика:

Особенности развития творчества в дошкольном детстве
Отечественные педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового. Именно субъективная новизна составляет результат творческой деятельности детей дошкольного возраста. Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок дошкольного возраста создает для себя субъекти ...

Формы и методы группового воспитания трудных детей в начальной школе
Для руководства учебно-воспитательным процессом и корригирования отклонений в поведении школьников совершенно необходимо знать закономерности развития личности учащегося. В этом едином и сложном целом различаются 3 основные стороны: во-первых, процессы органического созревания организма, в первую о ...

Специфика иноязычного общения как вида речевой деятельности
Будучи сложным и многогранным, специально организуемым процессом отражения в сознании учащегося реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, направляемый педагогом. Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе. ...