Развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству на основе использования межпредметных связей

В программе общеобразовательной школы говорятся о важности преподавания обществоведческих, естественно – научных дисциплин, формирующих у учащихся мировоззрение. Такую задачу можно решить путём преемственности взаимосвязи в предметном обучении, т.е. строя процесс обучения на межпредметных связях.

У источников развития в педагогической теории идей межпредметных связей и формирование этой идеи в самостоятельную дидактическую, проблему стояли лучшие умы педагогической науки Я.А. Каменский, К.Д. Ушинский и другие. Именно их практическим и теоретическим поискам идея взаимосвязанных отношений между изучаемыми предметами в области образования обязана своим появлением.

В области музыкально – педагогического образования данная проблема получила свое отражение в работах: Б.В. Асафьева «Избранные статьи о музыкальном произведении и образовании», Д.Б. Кабалевского «Педагогические размышления», Э.Б. Абдулина «Теория и практика музыкального образования общеобразовательной школе», Ю.Б. Алиева «Методика музыкального воспитания детей», М.Х. Балтабаева «Педагогическая культурология», Р.Р. Джердималиевой «Методические рекомендации по вопросам преподавания музыки в общеобразовательной школе», Ш.Б. Кульмановой «Теория и практика воспитания младших школьников средствами казахской народной музыки», А.И. Раимбергенова Программа «Мурагер».

Поиск эффективных путей развития интереса к музыке составил проблему нашего исследования. Практическая потребность и неразработанность данной проблемы определили формулировку темы исследования «Развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству на основе использования межпредметных связей».

Межпредметные связи – это комплексный подход к проблеме развития интереса младших школьников.

Результатом организации учебного процесса основанного на использовании межпредметных связей является использование знаний в разных курсах для решения поставленной учителем задачи; учащиеся овладевают познавательно – оценочными навыками. Самое главное формируется понятие в сознании учащихся о необходимости в приобретении знаний по тому или иному предмету.

Исходя из этого, цель работы заключается в разработки и опытном обосновании уроков музыки, основанных на межпредметных связях и направленных на развитие интереса младших школьников.

Объект исследования – процесс взаимосвязи предметов школьной программы в рамках урока музыки.

Предмет исследования – развитие интереса школьников к предмету «Музыка».

Задачи исследования:

1. Изучить значение понятия «интерес младших школьников»;

2. Обосновать возможность использования межпредметных связей в формировании интереса младших школьников к уроку музыки;

3. Выявить дидактические основы развития интереса младших школьников в рамках предмета «Музыка» средствами межпредметных связей;

4. Описать содержание и ход практических занятий по развитию интереса школьников средствами межпредметных связей.

Методологической базой является музыковедческие представления о содержании музыкального искусства, психолого – педагогические исследования школьников.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретический анализ философской, психолого – педагогической, музыковедческой литературы по проблеме исследования;

- анализ учебных программ по предметам школьного цикла;

- педагогическое наблюдение, анкетирование;

- метод анализа и обобщения независимых характеристик;

- метод педагогического эксперимента.

Практическая значимость: разработанные методы включения межпредметных связей в урок музыки можно использовать в педагогической деятельности учителей с целью повышения интереса к музыке.

• Психолого – педагогическая характеристика интереса
• Психологические особенности младших школьников
• Возможности межпредметных связей в развитии интереса школьников к уроку музыки
• Методы использования межпредметных связей на уроке музыки
• Практическая работа по развитию интереса младших школьников к предмету музыки

Великая педагогика:

Коммуникативные взаимосвязи в образовательном процессе
Человеческое бытие есть всегда «бытие с другими». Качество человеческой жизни, надежды на счастье, успешность человека связаны с умением правильно строить взаимодействие с различными людьми, эффективно общаться. В сфере образования общение, с одной стороны, есть средство познания и приобщения к ист ...

Производственная педагогика
Производственная педагогика изучает: закономерности обучения работающих; переориентацию на новые средства производства; повышение квалификации работающих; переориентацию на новые профессии. Закономерности обучения работающих необходимы для обучения студентов, или новых прибывших работников, техноло ...

Компенсация слепоты
Компенсация слепоты является сложным психическим образованием, системой психических процессов и свойств личности, которая формируется в процессе роста и развития ребенка. Важным моментом компенсации является вера в ребенка, в потенциальные возможности его развития. Возможность компенсации дефекта, ...