Анализ состояния проблемы в практике

Рекомендации:

Воспитывать чувство коллективизма, больше привлекать к общим играм, совместным творческим делам и заданиям.

Развивать творческое, ассоциативное, дивергентное мышление.

Повышать уровень любознательности, учить устанавливать причинно-следственные связи. Расширять кругозор, обращая внимание на отличительные признаки, основные формы, включенность предмета в общую композицию.

Обратить внимание на технику изображения человека( пропорции, части тела), на контуры, форму листьев, животных, на перспективу, чтобы предметы не висели, на

аккуратность( давать задание на обведение без отрыва контуров и их

закрашивание).

Необходимо спокойное развернутое объяснение, обсуждение замысла и возможные пути его реализации.

Итак, обобщенные результаты исследования приведены в сводной таблице результатов констатирующего эксперимента (См. таблицу 1)

По результатам опросника для родителей можно выделить троих детей, которые набрали от 20 до 23 баллов – Каролина, Лера, Люба – что характеризует их как сообразительных творческих детей. На следующей ступени дети, набравшие 15-19 баллов – Рома, Настя, Вова, Александр, Аня – сообразительны и находчивы, когда чем-то заинтересованы. Далее – Сергей, Александра – набравшие 9-14 баллов, которым по результатам многого не хватает для творчества. Отличает этот тест то, что родители не всегда бывают объективными, причем встречаются как завышение способностей, так и занижение. В совокупности с тестом педагога методика становится более правдивой, но педагог также не всегда объективен.

По результатам анкетирования педагога, картина следующая: ближе всех к одаренным детям Каролина, затем Любовь, и далее по убывающей – Лера, Александр, Роман, Настя и др. Чем больше баллов набрал ребенок, тем выше его способности: одаренного ребенка характеризует оценка в 5 баллов, в данном исследовании до такой высокой планки не дотянулся никто, но оценка до 4 баллов представляет довольно высокий уровень способностей. Еще раз следует оговориться, что эти оценки в некоторой степени субъективны, и о подлинных результатах можно будет судить в совокупности с результатами тестирования самих детей.

Тестирование детей включало три методики, определяющие уровень развития творчества, изобразительных способностей по четырем показателям: оригинальность –

оценивается по специальным таблицам ухода от шаблонности; разработанность – детализация задания; беглость – количество заполненных стандартных заданий; название – выражается в словесном творчестве названия своего рисунка.

Наглядно результаты всего исследования можно проследить в лепестковой диаграмме (См. рисунок 4). Названия осей и границы показателей художественно одаренных детей можно проследить в следующей таблице:

Великая педагогика:

Подвижные игры различной направленности
выносливость скоростно-силовые быстрота коорди-национные комплексные Мяч от стены Создавай круг Накорми птиц Загони шайбу Косарь Опасная прогулка Отними ленту! Угадай погоду Бросай первым Карусели Прыжок за прыжком Кто больше осилит! Кому, что надо Попади в цель Конек-горбунок Догони! Помоги, друг! ...

Развитие орфографической зоркости на основе понятия «опознавательный признак орфограммы»
Орфографическое понятие «опознавательный признак орфограммы», введенное в методику преподавания русского языка в середине 60-х годов нашего столетия, тесно связано с проблемой орфографической зоркости, которая занимала и продолжает занимать методистов. Впервые понятие орфографической зоркости встре ...

Общее понятие мышления
Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредован ...