Исследование особенностей нарушения письма у детей младшего школьного возраста Третьяковской общеобразовательной средней школы

Педагогическая информация » Логопедическая технология коррекции нарушения письма у учащихся начальных классов » Исследование особенностей нарушения письма у детей младшего школьного возраста Третьяковской общеобразовательной средней школы

Страница 3

3. Проба на динамический праксис «Кулак — ребро — ладонь» ЛурияА. Р.

В нашей версии данного задания младшему школьнику предлагается воспроизвести по образцу серию из девяти движений, состоящую из трижды повторяющегося ряда трех вышеназванных движений. Если ребенок не справился с заданием, образец демонстрируется повторно до пяти раз. Оценивается правильное воспроизведение. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (преимущественно премоторных их отделов), но и к модально неспецифическому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй варианты расстройств порождают разные виды ошибок. В первом случае чаще страдает переключение с одного движения на следующее в автоматизированном режиме: школьник персеверирует или делает большие паузы между движениями. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью.

Для обследования предлагаются «графо – моторные методики».

Серия № 1. Затем мы использовали тематические рисунки «Дом — дерево — человек».

Цель: Способности передать пространственные признаки предметов и их пропорции. Выраженная бедность детализации и примитивная структурная организация рисунка.

Инструкция: «Я говорю тебе тему рисунка, и тебе нужно нарисовать… «дом – дерево – человек»».

Ниже приводятся балльные критерии оценки зрелости рисунка «Дом — дерево — человек». Каждый элемент предметного изображения оценивается по наличию или отсутствию значимых признаков, а затем полученные оценки суммируются. При наличии тех или иных погрешностей определенное число баллов вычитается из полученной суммы.

а) Оценка изображения человека.

Возможность узнать в изображении фигуру человека — 0,5 балла.

Наличие головы, ног, рук, туловища, глаз, носа, рта, одежды оценивается по 1 баллу за каждую деталь (парный орган оценивается в 1 балл).

Наличие пальцев, ушей, волос — по 2 балла.

Наличие бровей, ресниц или шеи — по 3 балла.

Если конечности имеют толщину (изображены двумя линиями), начисляется 2 балла.

Изображение человека в профиль оценивается в 2 дополнительных балла.

Правильное «прикрепление» рук и ног — по 1 баллу. Максимум 15 баллов.

б) Оценка изображения дома.

Наличие хотя бы отдаленного сходства с домом — 0,5 балла. Наличие окон, дверей и крыши — по 1 баллу.

Изображение с элементами перспективы — 0,5 балла. Максимум 6 баллов. см. рис.1.

в) Оценка изображения дерева.

Наличие крупных магистральных ветвей — 1 балл.

Наличие мелких ветвей, листьев — по 2 балла.

Изображение рисунка коры — 1 балл.

Конусовидный ствол — 1 балл.

Ствол в виде прямоугольника — 0,5 балла.

Разветвленный ствол — 2 балла.

Схематичное изображение дерева («образ -клише») — 5 баллов.

Максимум 7 баллов. см. рис. 2.

При нарушении параллельности линий в каком-либо изображении вычитается по 0,5 балла за каждое нарушение.

«ДОМ»

рис. 1.

«ДЕРЕВО»

рис. 2.

Критерий оценок:

низкий уровень от 8 – 12 баллов,

средний уровень от 13 – 17 баллов,

высокий уровень от 18 – 25 баллов.

По нашим наблюдениям, низкие результаты были выявлены у 5 детей, средний уровень у 9 детей, высокий уровень у 6 детей. см. таблицу 2

Если детей делить по классам, то во втором классе всего один ребенок с низким уровнем. Если смотреть, то леворукие дети стоят на среднем и высоком уровне.

Таблица 2 Обследования «графо – моторные методики» серия № 1 в баллах

Имя Ф.

кл.

1

2

3

Итого

1.Екатерина П

1

3

1,5

4,5

8

2.Василий Н.

1

3,5

2

4,5

10

3.Светлана Л.

2

5

5

13

23

4.Андрей К.

1

5,5

7

8

20,5

5.Елена В.

2

5,5

5

7

17,5

6.Анастасия М

2

4

3,5

6

13,5

7.Стас Ю

1

5,5

5

5,5

16

8.Ульяна С

2

3

3

6

12

9.Павел М

1

4

3,5

11

18,5

10.Саша В.

1

5

4

8

17

11.Данил Д.

2

6

5,5

4,5

16

12.Максим П.

1

3

3,5

8

15,5

13.Вика Б.

2

6

6

10

22

14. Диана А.

2

5

4,5

12

21,5

15.Алексей Т.

1

3,5

4

4,5

12

16.Антон А.

1

4

3

8

15

17.Артем Л.

2

3,5

5

7

15,5

18.Влада В.

2

5

3

6

14

19.Слава Л.

1

4

1,5

6,5

11,5

20.Костя К.

2

5

3

10

18

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Великая педагогика:

Проблемы социализации детей-сирот
Рассматривая особенности социализации детей-сирот, необходимо определиться в понимании самого явления социализация. «Социализация (от лат. solialis - общественный) - процесс усвоения индивидуумом образцом поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного ...

Совершенный человек как цель народного воспитания
Народный идеал совершенного человека следует рассматривать как суммарное, синтетическое представление о целях народного воспитания. Цель, в свою очередь, является концентрированным, конкретным выражением одной из сторон воспитания. Идеал - универсальное, более широкое явление, выражающее самую общу ...

Идеи этнопедагогики в современных «народных» школах
Во многих регионах Российской Федерации в последнее время начали образовываться так называемые «народные» школы. Главные принципы народной школы: Принцип открытости. Народная школа - открытая образовательная система. Принцип культуросообразности - гуманистическая основа народной школы. Реализация п ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru