Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей младшего и среднего дошкольного возраста

Педагогическая информация » Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей дошкольного возраста » Формирование навыков межличностного взаимодействия у детей младшего и среднего дошкольного возраста

Страница 6

Кого не хватает

Цель: Развитие понимания необходимости и важность каждого члена детского коллектива вне зависимости от половой принадлежности.

Материалы: Большое покрывало.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Замечаете ли вы, когда в группе нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы, когда нет кого-то другого? Каждый ребенок в группе очень важен для нас. Когда кого-то нет, мы по нему скучаем. Разделяете ли вы это мнение? Я очень рада, что сегодня все здесь (если действительно никто не отсутствует).Пройдитесь вдоль всего круга и назовите каждого из присутствующих по имени.

Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один из нас будет прятаться, а остальные будут отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто этого не видит, тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того, как он спрячется, я попрошу вас всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза .

При разработке системы работы по использованию игр и игровых упражнений коммуникативной направленности (как разновидность методов социально-нравственного воспитания) для формирования навыков межличностного взаимодействия детей использовались материалы следующих авторов:

Воронова ВЯ Творческие игры старших дошкольников, М., 1997

Знакомимся с программой «Развитие». Пособие для воспитателей и родителей. Под ред. Дьяченко ОМ, Денисенко НС., М, 2002

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях ./ Под ред. МА Васильевой., М., 1990

Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. С-Пб., 1998

и др.

Для оценки эффективности и результативности педагогического воздействия на процесс формирования навыков межличностного взаимодействия детей младшего и среднего дошкольного возраста посредством применения развивающих игр и игровых упражнений коммуникативной направленности (как разновидности средств социально-нравственного воспитания) использовался тот же диагностический материал по обследованию уровня сформированности навыков межличностного взаимодействия детей, коэффициента сплоченности детского коллектива и удовлетворенности состоянием отношений детей в коллективе сверстников, в исследования принимали участие дети той же возрастной группы, но уже ставшие в 2005-06 учебном году воспитанниками средней группы.

Диаграмма 4.

Анализ сравнительных результатов уровня сформированности навыков межличностного взаимодействия у детей (Диаграмма4 ) позволяет говорить о положительной динамике за период сентябрь, 2004-05 уч.год(2 младшая группа) – май, 2005-06 уч.год(средняя группа) . Так, изменились в качественную сторону:

Показатель низкого уровня на сентябрь, 2004-05 уч.год наблюдался у подавляющего большинства детей – 70% (14 человек), к маю 2006-06 уч.года стал составлять 10% (2 человека).

Показатель среднего уровня также претерпел изменения (за период соответственно) 30% (6 человек) - 35% (7 человек). Стоит сказать, что динамика роста этого показателя незначительная, но значимая, т.к. это можно объяснить значительным снижение показателя низкого уровня и повышением показателя высокого уровня сформированности исследуемых навыков.

Показатель высокого уровня на начало обучения детей во 2 младшей группе отсутствовал, а к концу 2005-06 учебного года составил 55% (11 человек).

Анализ полученных результатов выявил стабильную положительную динамику у детей в формировании навыков межличностного отношения в процессе разнообразной деятельности детей. Но, максимально возможный, желаемый результат еще не достигнут, что позволяет наметить направления в работе с детьми по выделенной проблеме.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Великая педагогика:

Этические стандарты и философские ценности социальной работы
В практике социальной работы на протяжении всей истории ее развития происходили значительные перемены, однако, социальные работники всегда придерживались определенного комплекса ценностей, в котором хоть и произошли некоторые изменения, но ключевые элементы сохранились. Для современной социальной р ...

Мировоззрение. Схоластика как широкое интеллектуальное движение, как ведущий метод обучения
На рубеже античного и средневекового мира складывается патристика — корпус христианского вероучения, оформленный отцами Церкви — Августином (354-430), Иеронимом (342-420), Амвросием Медиоланским (339-397), Григорием I Великим (540-604). До Возрождения (нач. XIV в.) средневековая культура определяла ...

Реформы в области образования
В Азербайджане реформы начались с 1992 года введением общего экзамена - тестового экзамена для вступления в вузы, что имело цель предотвратить на вступительных экзаменах коррупцию. То же самое произошло позже, когда на уровне магистратуры тоже были введены тестовые экзамены. Кроме этого произошли д ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru