Динамика формирования навыка бега и быстроты движения школьников с умственной отсталостью легкой степени по результатам педагогического наблюдения

Педагогическая информация » Формирование навыков бега и быстроты движений у школьников с умственной отсталостью легкой степени » Динамика формирования навыка бега и быстроты движения школьников с умственной отсталостью легкой степени по результатам педагогического наблюдения

Страница 3

Рисунок 3.4 – Динамика показателей уровня развития навыка бега и быстроты движений школьников с умственной отсталостью легкой степени за период педагогического эксперимента (%) {LINKS}

Как видно из таблицы и рисунка изменение показателей уровня развития навыка бега и быстроты движений школьников с умственной отсталостью легкой степени за период педагогического эксперимента, как в контрольной, так и в экспериментальной группе носит положительный характер. Более значительные сдвиги произошли в экспериментальной группе. При сравнительном анализе результатов эксперимента, а именно среднего арифметического показателя по результатам трех тестов для каждой группы исследуемых (КГ – 2,26%, ЭГ – 13,36%), были получены существенные различия, которые носили достоверный характер (P<0,05). Это говорит об эффективности проведенных коррекционно-развивающих мероприятий, проведенных по разработанной нами методике.

Для успешного овладения двигательным навыком важно не только соблюдение последовательности процессов обучения, но и четкое срабатывание всех механизмов усвоения двигательного действия и перехода его из умения в навык. Формирование двигательного навыка происходит с участием всех психических процессов (восприятие, представление, мышление и т.д.), у лиц, имеющих нарушения интеллектуального развития, наблюдается не только нарушение основных двигательных актов, отставание в уровне физического развития и подготовленности, но возникают и возникают определенные трудности в овладении двигательным действием, формированием умений и навыков.

Знание характера, степени и формы умственной отсталости, особенностей психофизического развития детей с умственной отсталостью, очень важно для правильной разработки медико-коррекционных мероприятий, целесообразного подбора методов, средств и методических приемов для эффективного построения педагогического процесса.

Разработанная нами коррекционно-развивающая методика, направлена на повышение уровня развития навыка бега и быстроты движений у школьников с умственной отсталостью легкой степени, проводилась в качестве дополнительных внеурочных занятий. Основными средствами развития и коррекции являлись физические упражнения, направленные на повышение уровня развития навыка бега и быстроты движений у данной категории школьников. При проведении занятий широко использовались игры, эстафеты и музыкальное сопровождение.

Эффективность проведенных коррекционно-развивающих мероприятий по разработанной нами методике, подтвердилась результатами, полученными в ходе педагогического эксперимента. Были выявлены существенные и статистически достоверные положительные сдвиги показателей уровня развития навыка бега и быстроты движений у школьников с умственной отсталостью легкой степени в экспериментальной группе. Положительные изменения этих же показателей в контрольной группе были несущественны и носили недостоверный характер. Различия показателей прироста результатов от начала к концу педагогического эксперимента между группами носят статистически достоверный характер, что доказывает эффективность применения экспериментальной методики.

Страницы: 1 2 3 

Великая педагогика:

Основные принципы русской орфографии
Морфологический принцип. Орфографические принципы – это руководящие идеи выбора букв носителем языка там, где звук может быть обозначен вариативно. Природу и систему русской орфографии раскрывают с помощью ее принципов: морфологического, фонематического, традиционно-исторического, фонетического и п ...

Основные средства морально-нравственного воспитания в этнопедагогике
Исследователи выделяют ряд факторов народного воспитания: природа, игра, слово, труд, общение, традиции, искусство, религия, пример-идеал, каждый из которых способствует нравственному воспитанию. Важная особенность этнопедагогики - ее природосообразность, возникает благодаря естественности народных ...

Организация образовательного процесса
3.1 Организация образовательного процесса в Учреждении осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий. Цели образовательного процесса: - расширение и углубление знаний обучающихся в отдельных областях науки, культуры и искусства; - выявление и развитие одаренных ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru