Методика эксперимента

Цель эксперимента отвечает на вопрос: Чтобы успешно и с минимальными затратами времени справиться с формулированием цели, нужно ответить себе на вопрос: «Что ты хочешь создать в итоге организуемого эксперимента?». Этим итогом могут быть: новая методика, классификация, новая программа или учебный план, алгоритм, структура, новый вариант известной технологии, методическая разработка и т.д. Очевидно, что цель любого эксперимента, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить, сформировать, обосновать, провести, определить, создать, построить.

Кроме цели в программе эксперимента определяют его задачи. Они требуют ответа на вопрос: какие промежуточные результаты нужно получить, чтобы достичь цели, и какие шаги нужно сделать при этом?

Задачи эксперимента выступают как более конкретизированные по отношению к общей частные цели эксперимента. Их можно определить как шаги к достижению цели. Они определяют круг подпроблем, которые нужно решить в ходе эксперимента.

Эксперимент бывает довольно длительный и протяженный во времени, поэтому возникает потребность в выделении его этапов. Например, если цель эксперимента – разработать методику оптимальной организации учебно-воспитательного процесса в условиях пятидневной учебной недели, то эта цель может предполагать следующий набор задач:

определить и обосновать оптимальную для каждой возрастной группы продолжительность урока;

определить способы корректировки учебных программ в связи с общим сокращением учебного времени;

разработать методику интенсификации обучения в условиях 40-, 35-, 30-минутного урока;

изучить разные варианты предоставления второго выходного дня учащимся (суббота, понедельник, середина недели и пр.);

разработать рекомендации для родителей по организации режима и содержанию деятельности во второй выходной день;

выявить динамику перегрузок учащихся, занимающихся в режиме пятидневной учебной недели, а также динамику характеристик здоровья, изменения качества зрения, артериального давления и др.

Гипотеза эксперимента – это развернутое неочевидное предположение, где максимально подробно изложены модель, будущая методика, система мер, технология, механизм того нововведения, благодаря которому ожидается получить высокую результативность (или новые результаты, которых не было прежде) учебно-воспитательного процесса.

Разумеется, в ходе эксперимента гипотеза может уточняться, дополняться, развиваться, отвергаться. Но без гипотезы нет и не может быть никакого эксперимента.

Схема гипотезы: Если (идея и замысел как ядро гипотезы), то (предполагаемый результат), так как (объяснение эффекта).

Великая педагогика:

Функции и виды оценки
Так как наиболее проблемной является психологическое оценивание ребенка-школьника, чья формирующаяся личность более сензитивна к любым формам оценки, то мы рассмотрим соотношение оценки и отметки применительно к школьникам. Оценке обычно подлежат наличные знания школьников и проявленные ими знания ...

Оценка уровня развития психофизических качеств у детей 6-7 лет
Своевременная и углубленная диагностика физической подготовленности позволяет выявить уровень развития движений и физических качеств ребенка и соответствие их возрастным нормам. На основании результатов тестирования изучаются особенности моторного развития детей, разрабатываются необходимые средств ...

Особенности педагогического контроля и оценки успеваемости учащихся
Закон Российской федерации "Об образовании" провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития учащихся. Педагогический контроль (ПК) является важнейшим компонентом педагогической системы и част ...