способность делать учебный материал доступным;
творчество в работе;
педагогически-волевое влияние на учащихся;
способность организовать коллектив учащихся;
интерес и любовь к детям;
содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; {LINKS}
педагогический такт;
способность связать учебный предмет с жизнью;
наблюдательность;
педагогическая требовательность;
К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.
Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В.Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:
Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;
Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;
Направленность личности на овладение данной профессией;
Оптимальный временной промежуток.
По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).
Приведем часть сводной таблицы иерархии факторов формирования оптимального уровня профессионального самосознания для генерального фактора мотивации (факторы сгруппированы по убыванию степени значимости).
Фактор |
Влияние фактора на результативность |
Место фактора по значимости |
Генеральный фактормотивация к достижению профессионального мастерства Интерес к профессии. Профготовность, устойчивая направленность профессиональных интересов |
0,95 |
1 |
Профессиональное самоопределение |
0,94 |
2 |
Выбор профессии |
0,93 |
3 |
Принятие профессиональной роли |
0,92 |
4 |
Повышение самооценки |
0,91 |
5 |
Мотив достижение карьеры |
0,90 |
6 |
Мотив самосовершенствования |
0,98 |
7 |
Ценностные ориентации профессиональной деятельности |
0,88 |
8 |
Планирование изменений в системе мотивации достижения |
0,87 |
9 |
Наличие идеально образа "Я-профессионал" |
0,86 |
10 |
Осознание характера профессиональной деятельности |
0,85 |
11 |
Анализ профессиональной деятельности с точки зрения самой личности |
0,84 |
12 |
Значимость профессиональных параметров |
0,83 |
13 |
Потребность в самоутверждении |
0,82 |
14 |
Потребность в достижении, новаторстве и овладении инновационной деятельностью |
0,81 |
15 |
Потребность в признании |
0,80 |
16 |
Потребность в утверждении себя в своем мнении |
0,79 |
17 |
Осознание себя членом группы, профессионального сообщества в будущем |
0,78 |
18 |
Экологические условия региона, в котором предполагается профессиональная деятельность |
0,77 |
19 |
Санитарно-гигиенические условия производственной деятельности |
0,76 |
20 |
Великая педагогика:
Возможности межпредметных связей в развитии интереса школьников к уроку
музыки
Первые попытки классификации межпредметных связей были не совсем удачны. Ю. Вайткявичус, Н.М. Верзилин, В.М. Корсуновская и другие основой классификации определили хронологический критерий, т.е. основывали её на «предварительных, сопутствующих и последующих связях». Это привело к изменению учебной ...
Классификация технологий. Общая характеристика гуманитарных технологий
В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные. Гуманитарные технологии подразделяются на управленческо-гуманитарные (человековедческие), педагогические и ...
Образование. Школы и университеты
Средневековое образование часто проводилось под непрестанным присмотром церкви. Во времена правления Карла Великого (800 годы) империя нуждалась в образованных людях, они были необходимы, для того чтобы выжить, и Карл попросил помощи у Католической церкви. В изданном им декрете говорилось о том, чт ...