Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Педагогическая информация » Педагогические способности, их структура и развитие » Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Страница 2

способность делать учебный материал доступным;

творчество в работе;

педагогически-волевое влияние на учащихся;

способность организовать коллектив учащихся;

интерес и любовь к детям;

содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; {LINKS}

педагогический такт;

способность связать учебный предмет с жизнью;

наблюдательность;

педагогическая требовательность;

К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В.Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:

Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;

Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;

Направленность личности на овладение данной профессией;

Оптимальный временной промежуток.

По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

Приведем часть сводной таблицы иерархии факторов формирования оптимального уровня профессионального самосознания для генерального фактора мотивации (факторы сгруппированы по убыванию степени значимости).

Фактор	Влияние фактора на результативность	Место фактора по значимости
Генеральный фактормотивация к достижению профессионального мастерства Интерес к профессии. Профготовность, устойчивая направленность профессиональных интересов	0,95	1
Профессиональное самоопределение	0,94	2
Выбор профессии	0,93	3
Принятие профессиональной роли	0,92	4
Повышение самооценки	0,91	5
Мотив достижение карьеры	0,90	6
Мотив самосовершенствования	0,98	7
Ценностные ориентации профессиональной деятельности	0,88	8
Планирование изменений в системе мотивации достижения	0,87	9
Наличие идеально образа "Я-профессионал"	0,86	10
Осознание характера профессиональной деятельности	0,85	11
Анализ профессиональной деятельности с точки зрения самой личности	0,84	12
Значимость профессиональных параметров	0,83	13
Потребность в самоутверждении	0,82	14
Потребность в достижении, новаторстве и овладении инновационной деятельностью	0,81	15
Потребность в признании	0,80	16
Потребность в утверждении себя в своем мнении	0,79	17
Осознание себя членом группы, профессионального сообщества в будущем	0,78	18
Экологические условия региона, в котором предполагается профессиональная деятельность	0,77	19
Санитарно-гигиенические условия производственной деятельности	0,76	20

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Великая педагогика:

Общие сведения о воспитании в Древнем Риме
После завоевания Римом Греции произошел совершенный переворот и в жизни, и в воспитании римлян, несмотря на то, что греческая образованность после Александра Великого значительно пала. Со II веке до н. э. на организацию школьного обучения в Риме нарастающее влияние оказала традиция эллинистических ...

Комплекс упражнений по изучающему чтению для старшего этапа обучения на материале французского языка
Анализ упражнений к текстам учебников «L’oiseau bleu» и "Objectif" показал, что система предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений для обучения изучающему чтению, в данных УМК разработана в недостаточной мере. Мы разработали комплекс упражнений по изучающему чтению на основе тек ...

Коммуникативное развитие личности в онтогенезе
Общение – социальное взаимодействие между людьми посредством знаковых систем в целях трансляции (передачи) общественного опыта, культурного наследия и организации совместной деятельности [32]. Общение обеспечивает вхождение человека в социум. В социальном общении происходит психическое развитие и с ...

Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Категории