Предлагаемые звери: петушок, мышка, медведь, журавль, кот, собака, лягушка, соловушка, свинья, гусь, и т.п.
Предлагаемые вопросы: В каких сказках живут эти зверята? Вспомните, что с ними происходило в сказках? Почему лисичка хитрая? В каких сказках она живет? С кем можно сравнить лисичку? Как в сказках называют волка? И т. п. {LINKS}
Показатель: использование в речи сравнений.
Задание 5. На кого я похож?
Цель: выяснить умение детей подбирать сравнения
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор предлагает ребенку ряд высказываний и предлагает завершить их.
Снег белый, как
Трава мягкая, будто
Мальчик маленький, как
Медведь неуклюжий, как
Лисица хитрая, как
Дедушка седой, будто
Девушка красивая, будто
Показатель: употребление в речи синекдохи
Задание 6. Толковый словарь сказочных героев
Цель: выяснить умение добирать синекдохи
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор читает ребенку имена сказочных героев. Ребенку предлагается ответить, почему о них так говорят. Ориентировочный перечень сказочных героев представлен в таблице 2.2.
Таблица 2.2. Толковый словарь сказочных героев
Имя сказочного героя |
Прогнозируемый ответ |
Котигорошек Ивасик – Телесик Жар – птица Царевна лягушка Соломенный бычок |
Потому, что родился из горошины Сделанный из дерева Когда на нее смотришь, то становится жарко Заколдованная в лягушку принцесса Сделанный из соломы |
Показатель: употребление в речи персонификаций
Задание 7. Могут ли звери говорить?
Цель: выяснить умение дошкольников употреблять в речи персонификацию.
Форма общения: индивидуальная
Порядок выполнения: экспериментатор называет животных, ребенок должен их очеловечить (персонифицировать).
Предлагаемые звери (лягушка, жаворонок, мышь, орел, змея, медведь, сокол, заяц, волк, свинья, собака и т.п.). Например: орел просит, змея вышла, лягушка говорит и т.п.
Показатель: употребление в речи гиперболы и литоты
Задание 8. Кто может больше, а кто меньше?
Цель: проявить умение употреблять в речи гиперболы и литоты
Форма общения: личностно-групповая
Порядок выполнения: экспериментатор: Дети, сегодня к нам в гости пришли сказочные герои, им нужно выполнить поручение, но они не знают как. (Дети вспоминают сказочный сюжет, уменьшая или увеличивая силу героя). Помогите им.
Предлагаемые герои (Орел, гусенок, царевна – лягушка, Котигорошек и т.п.)
Лексическая наполняемость устного продуцирования сказочного текста определялась на уровне процентного соотношения устных высказываний дошкольников.
4 критерий Использования в речи синтаксических средств
Показатель: употребление в речи повторов (эпифор)
Задание 9. Сказка возвращается
Цель: выяснить умение детей употреблять в речи эпифоры (повторы).
Форма общения: индивидуальная.
Порядок выполнения: пересказ сказочного текста с использованием повторов (без предыдущего напоминания).
Показатель: употребление в речи сказочных зачинов.
Задание 10. Как все начиналось?
Цель: выяснить умение использовать сказочные зачины в речи, понимать содержание сказочных высказываний.
Великая педагогика:
Особенности организации педагогического процесса по
повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных
методов обучения
Изучая методическую литературу, наблюдая и анализируя уроки в школе невольно задумываешься об активных методов обучения. Редко удивит нас парная, групповая работа, деловая игра, дискуссия. Чаще встречаются уроки-игры, уроки-путешествия. Формирующий эксперимент показал, что хотя в задачи технологии ...
Комплекс упражнений по изучающему чтению для старшего этапа обучения на
материале французского языка
Анализ упражнений к текстам учебников «L’oiseau bleu» и "Objectif" показал, что система предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений для обучения изучающему чтению, в данных УМК разработана в недостаточной мере. Мы разработали комплекс упражнений по изучающему чтению на основе тек ...
Приемы и способы накопления и обогащения сенсорного опыта слабовидящих
дошкольников
Безусловно, развитие зрительного восприятия является приоритетным направлением в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения. Учителя-дефектологи детских садов для детей с нарушениями зрения в своей работе опираются на программы Л.В. Фомичевой (Рудаковой) и Л.И. Плаксиной. Л.А. Дружинина в с ...