Практические основы авторской театрально-педагогической технологии «Театральные логоминутки» в работе с детьми дошкольного возраста

Таким образом, работа над разделом «Развитие речи через театральную деятельность» позволила сделать следующие выводы: театральные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой стороны речи и др. При этом, хочется отметить, что интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально–игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и художественно-речевую деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинения, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывание, напевание др.). Плюс ко всему выше сказанному, дети приобретают дополнительную возможность закрепить коммуникативные навыки – умение выразить ясно для окружающих свою мысль, намерение, эмоцию, способность понимать, что от тебя хотят другие. Происходит стимулирование развития основных психических функций – внимания, памяти, речи, восприятия, что содействует расцвету творческого воображения, приобщению к театральной культуре, а самое главное способствуют формированию личности ребенка. {LINKS}

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. В детских садах стали создаваться логопедические группы. Логогруппы были созданы для детей, которые имеют разные степени задержки развития речи, что тяжело сказывается на их общем развитии, не позволяет им полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка. Однако, если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно избежать.

Работу по логопедии была начата с изучения литературы таких авторов, как: Т.В. Филичева, Г.В. Чиркина, Каше, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская, В.В. Коноваленко. Особую помощь оказала методика коррекционной работы В.В. Коноваленко.

Вся коррекционная работа спланирована по лексическим темам. Это очень удобно, т.к. на занятиях, проводимых в соответствии с лексическими темами, осуществляется ознакомление детей с окружающим миром, уточнение и активизация словарного запаса, а также совершенствования связной речи.

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих ученых таких, как И.П. Павлов, Н.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. С этой целью активно использовался опыт работы Т. Бардешевой «Рассказываем стихи руками», опубликованный в журнале «Обруч» [4, с.28], результатом которой стало: разучивание стихов, сопровождаемое движениями, становилось более ярким, способствовало развитию воображения, активизации мыслительной деятельности ребенка.

В дальнейшем детям, усвоившим методику заучивания стихов, с сопровождением движений, предлагалось уже самостоятельно к новому небольшому стихотворению придумать движения и разучить их, тем самым, развивая в детях самостоятельность, утверждения собственного «я» и творчества.

Великая педагогика:

Формирование нового содержания, форм культуры
Термин "средневековье" возник в эпоху Ренессанса. Мыслители итальянского Возрождения понимали его как мрачные "срединные" века в развитии европейской культуры, время всеобщего упадка, лежащее посередине между блестящей эпохой античности и собственно Возрождением, новым расцветом ...

Методика определения физических качеств и навыков
1. Тесты для определения скоростных качеств Бег на 10 метров хода (тест позволяет оценить скоростные качества ребенка и его реакцию). На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (в 6-7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет- кегля, кубик), для того, чтобы ребе ...

Сущностно-содержательная характеристика понятий «творческая активность», «развитие творческой активности» в контексте психолого-педагогических исследований
Изучение любой проблемы связано с уточнением предмета исследования, выявлением его сущностных характеристик. В данном параграфе мы выясним, что представляет собой творческая активность учащегося, каковы её специфические особенности. Исследование творческой активности учащихся – проблема сложная и п ...