Педагогические рекомендации для работников ДОУ по использованию художественной литературы для развития количественных представлений 5-го года жизни

Педагогическая информация » Развитие количественных представлений у детей 5-ти лет » Педагогические рекомендации для работников ДОУ по использованию художественной литературы для развития количественных представлений 5-го года жизни

Страница 3

5.

Воспитатель кладет перед ребенком картинку с изображениями геометрических фигур в разных ее частях и задает вопрос: «Какие здесь нарисованы фигуры и где они расположены?» Цель.

Выяснить, различают ли дети геометрические фигуры и умеют ли ориентироваться на листе бумаги. {LINKS}

6. Педагог задает вопросы: «Какой сегодня день недели? Какой день был вчера? Какой будет завтра? Какой сейчас месяц?» Цель.

Выяснить, знают ли дети последовательность дней недели и название текущего месяца.

Выяснив, насколько осознанно и прочно дети усвоили ту или иную программную задачу, отбирают материал для повторения. На одном занятии закрепляют до 3—4 задач.

В летнее время занятия по математике не проводят. Знания, полученные детьми, закрепляют в повседневной жизни, в игре, в труде, в быту.

Организуя ту или иную деятельность, создают предпосылки, побуждающие детей пользоваться математическими знаниями. Такую работу проводят продуманно, умело и тактично, без навязчивости. Детям дают разнообразные занимательные поручения, при этом широко используют природный материал. Например, ребенку предлагают найти 5 еловых и 6 сосновых шишек, составить букет из 5 ромашек и 3 васильков, спрятать игрушку в аллее за пятой березкой.

Существенная роль в закреплении знаний принадлежит дидактическим играм и игровым упражнениям. Летом проводят игры: «Кто быстрее назовет 2 (3, 4, 5) разных цветка (дерева, насекомых, птиц)?», «Заходи в круг», «Игры с мячом», «Кто правильно сочтет, в ворота пройдет!», «Назови наоборот!», «Что больше?», «Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое)?», «Сколько шагов?» и др.

Знания детей 6—7 лет становятся все более глубокими, прочными, переносятся в новые условия, дети учатся их самостоятельно применять, осознанно ими пользоваться. Необходимо помочь ребятам убедиться в том, как важно уметь считать, измерять. С этой целью организуются наблюдения за тем, как взрослые используют свои математические знания (считают предметы, снимают мерку, измеряют расстояния и др.). Воспитатель объясняет детям, зачем людям надо уметь считать, измерять, определять форму предметов.

В процессе формирования элементарных математических представлений важно пробудить у дошкольников интерес к математическим знаниям и желание их приобретать. Это явится залогом успешного обучения математике в школе.

Страницы: 1 2 3 

Великая педагогика:

Методы адаптивного воспитания школьников с умственной отсталостью легкой степени
Метод отражает способ взаимодействия педагога и ученика, где полем деятельности являются знания, развитие двигательных, психофизических, личностных способностей ученика, его эмоции, воля, поведение, при этом сам он выступает одновременно объектом и субъектом педагогической деятельности. Воспитание ...

Структура социальных служб и учреждений работающих с детьми группы риска
В настоящее время в России нет четко структурной системы социальных служб и учреждений, работающих с детьми группы риска. Социально-педагогичекой поддержкой и реабилитацией детей занимаются различные социальные учреждения. Термин социально-педагогическая поддержка детства, был предложен Северным А. ...

Структура речевой коммуникации
Вербальное общение является наиболее исследованной разновидностью человеческой коммуникации. Кроме этого, это наиболее универсальный способ передачи мысли. На вербальный человеческий язык можно ‘перевести’ сообщение, созданное с помощью любой другой знаковой системы. Например, сигнал красный свет п ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru