Логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи старшей группы специального детского сада

VI. Обследование слоговой структуры.

VII. Обследование фонематического слуха.

VIII. Обследование звукового анализа слова.

IX. Обследование понимание речи.

Х. Обследование активного словаря.

XI. Обследование грамматического строя. {LINKS}

XII. Обследование чтения

XIII. Обследование письма

Логопедическое заключение

Полеченные результаты обследования позволяют сформулировать логопедическое заключение, или заключение логопеда, которое состоит из двух частей.

В первой части логопедического заключения указывается педагогический диагноз, который определяет структуру дефекта (объём и характер нарушений структурных компонентов я зыка).

Вторая часть этого заключения отражает клиническую форму речевой патологии (нарушений устной и письменной речи) и её особенности (вид, степень тяжести, период и др.), обуславливающие специфические затруднения ребёнка, которые необходимо учитывать при организации индивидуального подхода, как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы

На основе логопедического заключения и полученных результатов обследования состовляет перспективный план коррекционной работы с конкретным ребёнком.

Этот план должен учитывать все индивидуальные особенности развития речевых и неречевых функций обследованного ребёнка, вид и характер его трудностей.

Поэтому в перспективный план индивидуальной коррекционной работы необходимо включать все мероприятия, способствующие коррекции выявленных нарушений с учётом специфики этих расстройств.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы составляется в определённой последовательности и по указанным разделам:

1. Укрепление соматического состояния

2. Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

3. Нормализация зубочелюстной системы

4. Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

5. Развитие произвольной моторики пальцев рук

6. Развитие моторики речевого аппарата

7. Развитие мимической мускулатуры

8. Формирование правильного звукопроизношения

9. Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

10. Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

11. Развитие навыков чтения и письма

12. Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

На основе перспективного плана составляется текущий план индивидуальной коррекционной работы, который конкретизирует и уточняет объём, содержание и продолжительность коррекционного воздействия. Текущий план составляется на учебный год, четверть, месяц, неделю с учётом программы обучения дошкольного или школьного учреждения и содержания всех видов коррекционной работы, представленных в перспективном плане индивидуальной коррекции.

Для оценки результатов обследования различных сфер предоставляется шкала, разработанная Колесниковой Людмилой Рудольфовной:

Звукопроизношение

5 - произношение норма

4 - наличие антропофонического дефекта

3 - фонологический (смешение)

2 - наличие фонологического дефекта (замена)

1 - отсутствие

Общая моторика

двигательная память и переключаемость движения

5 б. - выполнение правильное

4 б. - при исследовании статической координации движений наблюдается напряжение; при исследовании динамической координации наблюдается замедленный темп при переключаемости движения

3 б. - при выполнении движений (удержании позы наблюдается балансировка руками и туловищем. При исследовании динамической координации движений отмечается - правильное выполнение со 2-3 раза

1 б. - выполнение движений не удаётся, наблюдается поиск движений

Обследование мелкой моторики

5 б. - выполнение правильное, точное и одновременное

4 б. - выполнение правильное, но с выраженным напряжением

3 б. - асинхронное выполнение проб, при исследовании динамической координации движений наблюдается нарушение темпа и нарушение переключаемости от одного движения к другому

2 б. - при исследовании статической координации движения выявляется наличие синкенезий при движении наблюдается нарушение последовательности движений

1. б. - наблюдается невозможность создания статической позы, невыполнение движений

Обследование моторики артикуляционного аппарата

5 б. - выполнение правильное

4 б. - выполнение движений не в полном объёме

3 б - при выполнении движений наблюдается поиски или замена движений, быстрая истощаемость

2 б. - при выполнении движений наблюдается ограничение объёма движений, тремор мышц языка, саливация, быстрая истощаемость

1 б. - движение языка не удаются

Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата

5 б. - движения артикуляционного аппарата активные, в полном объёме

Великая педагогика:

Проблема мотивации учебной деятельности в отечественной литературе
Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из це ...

Средства обучения математике
В дидактике термин "средства обучения" не имеет достаточно четкого определения и подчас трактуется весьма расширительно, благодаря семантике слова "средство" в русском языке. В результате к средствам обучения иногда относят даже содержание образования (И.Я. Лернер), которое &quo ...

Языковые и лексические игры при обучении немецкому языку
Место игр на уроке и отводимое игре время зависит от ряда факторов: а) подготовки учащихся; б) изучаемого материала; в) конкретных целей и условий урока. Если игра используется в качестве тренировочного упражнения при первичном закреплении, то ей можно отвести 20-25 минут урока. В дальнейшем эта иг ...