Исследование особенностей нарушения письма у детей младшего школьного возраста Третьяковской общеобразовательной средней школы

Педагогическая информация » Логопедическая технология коррекции нарушения письма у учащихся начальных классов » Исследование особенностей нарушения письма у детей младшего школьного возраста Третьяковской общеобразовательной средней школы

Страница 7

6. Обвести контурные изображения букв.

7. Дописать букву. Например:

ПСГЖИЯ

8. Выделить буквы, наложенные друг на друга (написать или назвать): ААКБНГР

9. На фоне контурных изображений предметов найти "спрятавшиеся" буквы: {LINKS}

10. Конструирование печатных и рукописных букв из элементов.

11. Реконструирование букв: а) добавляя элементы (например, сделать из буквы Р букву В), б) уменьшая количество элементов (например, сделать из буквы ж букву к), в) изменяя пространственное расположение элементов (например сделать из буквы Р букву Ь или из буквы Т- букву Г).

После проведения третьего этапа школьники 2 А класса затруднялись найти буквы на фоне контурных изображений, а школьники 2 Б с интересом сравнивали, искали, обводили.

По третьему этапу занятий мы провели процентное соотношение,

из 100% школьников 33% не справились с заданием.

0 – 3 баллов – низкий уровень, ребенок не может найти свою ошибку, даже с помощью учителя не находит свою ошибку.

3 – 5 балла – средний уровень, когда учащиеся ошибаются, но с помощью учителя находят свои ошибки.

5 – 8 баллов – высокий уровень, ответ верный или можно ошибаться, но исправиться он должен сам.

Таблица 5 Сравнительная таблица по третьему этапу в баллах

Имя Ф.	кл.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Итого
1.Екатерина П	А	2	3	1,5	2,5	3	4,5	2	3	4,5	3,5	29,5
2.Василий Н.	А	5	3,5	3	5	3,5	2	5	3,5	4,5	4	39
3.Светлана Л.	Б	3	5	4	3	5	5	3	5	2	2	37
4.Андрей К.	А	2,5	5,5	3	2,5	5	7	4,5	3,5	8	2,5	44
5.Елена В.	Б	5	6,5	3,5	5	7,5	5	4,5	5,5	7	3	45,5
6.Анастасия М	Б	6,5	4	4	5,5	4	3,5	3,5	4	6	3	44
7.Стас Ю	А	3	5,5	2	3	3,5	5	3	5,5	4,5	3,5	38,5
8.Ульяна С	Б	6,5	3	2,5	6,5	4	3	6,5	3	6	4	45
9.Павел М	А	3,5	4	3	3,5	2	3,5	3,5	4	2,5	2	31,5
10.Саша В.	А	4	5	3	4	2,5	4	4	5	8	2,5	2
11.Данил Д.	Б	7	6	4	7	3	5,5	7	6	4,5	3	53
12.Максим П.	А	5	3	2	5	3	3,5	5	3	8	3	40,5
13.Вика Б.	Б	7,5	6	3	7,5	3,5	6	7,5	6	8	3,5	58,5
14. Диана А.	Б	5	5	4	5	4	4,5	5	5	8	4	44,5
15.Алексей Т.	А	3	3,5	2	3,5	2	4	3,5	5	4,5	2	29,5
16.Антон А.	Б	2	4	1	4	2,5	3	4	5,5	8	2,5	36,5
17.Артем Л.	Б	5	3,5	3	2	3	5	2	3	7	3	36
18.Влада В.	Б	4	5	1	2,5	3	3	2,5	6,5	6	3	36,5
19.Слава Л.	А	3	4	2	3	3,5	1,5	3	3,5	6,5	4	34
20.Костя К.	Б	4	5	4	3	4	3	3	4	7,5	5	42.5

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Великая педагогика:

Принципы профессионального обучения и особенности их реализации при подготовке бакалавров во Франции
Главным принципом обучения в целом (не только профессионального) является доступность образования. Существует, как позитивная, так и негативная оценка этого принципа. Критикуют реализацию этого принципа по причине укоренившегося стереотипа о том, что образование дает человеку не столько возможность ...

Апробирование педагогических условий по развитию творческой активности школьников
В нашей работе мы определили психолого-педагогические условия по формированию творческой активности учащихся, которые были реализованы в учебно-воспитательном процессе. Мы использовали различные задания и упражнения, которые опираются на различные аспекты проявления творческой активности учащихся. ...

Использование диалогов на уроках иностранного языка
Говорение – продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности (РД), посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение. Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме. Говорение как вид РД характеризуется следующими важнейшими ...

Исследование особенностей нарушения письма у детей младшего школьного возраста Третьяковской общеобразовательной средней школы

Категории