Анализ опытной работы по индивидуализации воспитания старшеклассников

Педагогическая информация » Формы и методы воспитания трудных детей в начальной школе » Анализ опытной работы по индивидуализации воспитания старшеклассников

Страница 1

Экспериментальная работа проводилась с целью рассмотрения динамики изменения некоторых нравственных качеств тогда, когда проводится специальная индивидуализированная работа. Экспериментальная работа заключалась в том, что после проведения диагностики были продуманы дела коллективные и личностные с целью повышения уровень выбранных качеств. Опытная работа по индивидуализации воспитания осуществлялась в школе № 30 в 9Д классе. Опытная работа проводилась в несколько этапов. Первым этапом была диагностика уровня воспитанности учащихся с позиции изучения их индивидуальных особенностей. Вторым этапом опытной работы было проведение специальных дел по самопознанию каждого школьника, коллективных дел и использование различных методов индивидуализации воспитания. Третьим этапом была проверка результатов проведенной работы.

1 этап. Коллективу класса можно дать следующую характеристику. Класс состоит из 26 учащихся, 13 девочек и 13 мальчиков, возраст 15 лет, второгодников нет. Класс сформирован с 5 класса, классный руководитель не менялся. В классе можно выделить 5 микрогрупп. В каждой примерно одинаковое количество человек. В основном во всех группах дети одного пола. Данные группы можно увидеть путем наблюдения за классом. Класс не является конфликтным, но бывают ссоры, взаимопомощь бывает в классе только тогда, когда об этом просят, на лодырей и нарушителей дисциплины не обращают внимания, к ним равнодушны.

Характеристика составлена по методике изучения коллектива школьников и изучению уровня воспитанности.

Наряду с изучением коллектива мы выделили нравственные качества отдельных учащихся:

- старательность

- честность

-дружелюбие

- воспитанность

- аккуратность

Из исследуемого коллектива выделили 6 учащихся: Куклин Павел, Пушкарев Максим, Карабалинова Маргарита, Вьюгова Анна, Лупул Оксана, Бородина Екатерина.

У этих же учащихся были выделены следующие способности: сообразительность, талант, ум, спорт. Среди мотивов, ориентирующих деятельность личности данных учащихся, можно назвать целеустремленность, уверенность в себе, инициативность, взаимопомощь, настойчивость, трудолюбие.

Далее был изучен уровень воспитанности школьников. При этом использовались методики по изучению особенностей взаимоотношений с родителями, по изучению взаимоотношений в коллективе и мнения родителей о своих детях. Кроме того, использовались методики из научно-методического сборника под редакцией А.В. Гаврилина и Л.И. Новиковой «Личность в воспитательной системе школы»

Критерии определения уровня воспитанности.

Отношение к труду.

Высокий

Любит трудиться, к труду относится добросовестно. Является инициатором и активным участникам трудовых десантов. Средний

Выполняет все трудовые задания и поручения, но без особой охоты и желания. В семье выполняет работу только по требованиям родителей.

Низкий

Трудиться не любит. Порученную работу выполняет недобросовестно.

Отношение к дружбе в кл.кол. Участвует в делах классного коллектива по собственному желанию, является организатором и активным участником классных мероприятий. Готов всегда прийти на помощь своим одноклассникам. Участвует в делах коллектива, когда предъявляется требование, просьба, напоминание. Конструктивно взаимодействует с одноклассниками. Интересами классного коллектива пренебрегает. На первый план ставит личный интерес. Часто конфликтует с одноклассниками.

Отношение к этич. нормам Пытается исправить недостатки в поведении. Самокритичен, требователен к себе, соблюдает нормы поведения. Пытается исправить недостатки в поведении, но недостаточно активно. Не самокритичен. Не критически относится к своим недостаткам в поведении, бравирует ими.

Свое «Я» ставит выше других.

Отношение к людям. К людям относится доброжелательно. Проявляет отзывчивость и заботу об окружающих. К людям относится доброжелательно, но не всегда внимателен и заботлив к ним. Равнодушен к окружающим людям, а иногда и жесток.

2 этап. В классе проводилась специальная работа для всего коллектива, были проведены следующие дела: классный час «Я знаю себя и свой класс», беседа с учащимися на тему «Как научиться общаться с людьми», родительское собрание, на котором было рассказано родителям об особенностях подросткового возраста и их индивидуальных особенностях. При этом использовались методы индивидуализации воспитания.

Главное внимание было уделено индивидуальной работе, т.к. нужно было увидеть, изменилось ли что-нибудь в уровне воспитанности у тех школьников, которые были выбраны в качестве объекта исследования.

На 3 этапе был проведен анализ всей работы, при этом наиболее важными были результаты использования индивидуальных методов воспитания:

- Беседа на тему «Что я значу для людей». В ходе беседы обращалось внимание на то, как исследуемые школьники проявляли свою активность, умели осуществить поиск проявления правильных отношений и поступков.

- Индивидуальные задания перед проведением классных часов. Задания давались при подготовке к проведению дел классного часа, беседы, родительского собрания. После проведения дел просили оценить свои действия и собственное поведение, сравнить их поведение, их отношение и нравственные качества до выполнения заданий и после.

Страницы: 1 2 3 4

Великая педагогика:

Основные принципы системы рейтинговой оценки
Рассмотрим основные принципы системы рейтинговой оценки. Относительность оценки рейтинга: общее количество баллов по теме определяется в зависимости от отведенного на ее изучение часов, а также значимости данной темы по сравнению с другими. Для определения рейтинга вводятся обязательные и дополните ...

Особенности коммуникативной деятельности детей 3-5 лет
Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками в свою очередь, многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся им в семью. Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым. Общение ребенка со сверс ...

Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения
Обучение – самый важный и надёжный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность, направленность на всесторонне развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон), обучение имеет специфические качественные ...

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.zelgo.ru